Выборку нашего исследования составили учащиеся 10 класса, в количестве 21 человек. Среди которых 9 мальчиков и 12 девочек. Средний возраст испытуемых составляет 16 лет.

Наше эмпирическое исследование проводилось по такому экспериментальному плану:

Э ПРГ О1, где:

Э – эксперимент,

ПРГ – стратегия формирования выборки,

О1 – первичное тестирование испытуемых.

Который предусматривает использование реально существующих групп. Независимой переменной нашего исследования послужил уровень интеллекта, а зависимой уровень школьной успеваемости.

Данный экспериментальный план позволяет нам исключить эффект истории, естественного развития и эффект тестирования.

Данный экспериментальный план позволяет нам улучшить внешнюю и внутреннюю валидность эксперимента.

Способом контроля внешних переменных является создание константных условий, что заключается в проведении эксперимента в одно и тоже время, в одном и том же месте.

Графиком данного исследования является монотонно-возрастающая зависимость.

Рис. 2.1.1. Монотонно-возрастающая зависимость .

Мы проводили данное исследование на одном уроке и всегда на нем (константность условий).

Таким образом, мы организовали экспериментальное исследования и перешли к его проведению.

2.2 Методы и методики психодиагностического исследования.

При исследовании интеллекта и школьной успеваемости мы использовали следующие методы:

─эксперимент;

─тестирование;

─контент-анализ (в контексте определения продуктов деятельности школьной успеваемости);

─ методы математической статистики;

Эксперимент ─ это спланированное и управляемое экспериментатором исследование, в ходе которого он оказывает воздействие на объект и регистрирует изменение его состояния. Эксперимент проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между переменными.

Тестирование ─ это научно-практический метод психологического измерения, состоящий из серии заданий, направлен на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний.

Контент-анализ ─ это метод систематизированной количественной оценки содержания текстов.

Методы математической статистики ─ это методы позволяющие анализировать полученные данные и качественно описывать их.

Также в нашем исследовании мы использовали методику для диагностики уровня интеллекта «ШТУР». Это школьный тест умственного развития. Он разработан учеными Научно – исследовательского института общей и педагогической психологии АПН СССР и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста. Он включает шесть наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (2 субтеста), «аналогии», «классификации», «обобщение», «числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы А и Б.

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.

Перед проведением исследования экспериментатор объясняет цель проведения испытания и создает у испытуемых соответствующий настрой.

После инструкции экспериментатор раздает тестовые бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе, где учится испытуемый. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности). По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начинать читать инструкцию к следующему субтесту.