Процесс образования реб. с отклонениями в развитии строится с опорой на сохранение ф-ции. Хар-р компенсаторной направленности обр.я обеспечивается системой специфических техн. средств. обучения и коррекциями, а также особой организации обр. процесса. она отражена в содержании методах, организационных формах спец. образования. – увеличение способов обучения. –охранительно лич-пед. режим. – спец. предметы, уроки. спец. методы и приемы обуч.

4 принцип. Социально-адаптирующей направленности обр.

Коррекция и компенсация нарушений – это прежде всего ср-во обеспечения человеку с ограниченными возможностями максимально самостоятельности и независимости в соц. жизни. Позволяет преодолеть и уменьшить соц. выпадение сформулировать у него соц. компетентность психологическую подготовленность к социо-культурной среде. Принцип обеспечивает содрежанием стандартов спец. образования. Формами и ср-ми коррекционно обр. процесса.

5 принцип Развития мышления, языка и коммуникации.

Важненейший общей обр. потребностью. детей с отклонениями в развитии явл. потребность в коррекционно пед. помощи по развитию речи мышления и общения – это необходимое условие реализации спец. образования и успешной социокультурной адаптации.

6 принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Спец. пед. деятельностный принцип опирается на понятие ведущей деятельности. Предметно-практическая деятельность явл. специфическими ср-ми обеспечения компенсаторного развития ребенка с отклонениями. В спец. педагогике обр. процесс организуется на наглядно-действенной основе. Предметно-практическая деят-ть рассматривается. В спец. обр-нии имеет приемущество коллективно-предметно практич. деятельность. (под. рук-ом педагога.)

Значение предметно-практической деятельности опирается на сохранные ф-ции реб. развивать высшие псих. ф-ции компенсировать недостаток практического или деятельностного опыта. Создавать условия ля развития навыков общения, овладевать навыками социального взаимодействия.

7 принцип дифиринцированного и индивидуального подхода в спец. обр.

Индивидуальный подход направлен на создание благоприятных условий обеспечения учетывающих как индивидуальные особенности в соотвествие с категорией дефекта. Инд. подход позволяте не какую часть из образовательного процесса отдельных детей. Дифиринцированный подход обусловлен наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках 1 категории нарушения. В связи с этим коррекц. обр. процесс образуется дифиренцированно иходя из наличия в группе однородных по своим характерам микрогрупп. Деление на микрогруппы условно. Принцип дефиренцированного подхода образуется через учебные программы системы спец. образования. с учетом вариативных возможностей освоения программного материала.

8 принцип необходимости спец. пед. рук-ва.

педагоги должны иметь четкое представление о принципах, классификацию возможностей компенсации.

Современная система специальных образовательных услуг.

1. медико-педагогический патронаж. МПП

это особый вид помощи реб. его родителям педагогам в решении сложных проблем связанных с выживанием, востонавлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией.

Предполагает спектр долгосрочных мер. Комплексной реабилитации помощи ориентированным на семью, ребенка с отклонениями и осуществляемых в процессе согласованной работы специалистов разного профиля.

Патронаж – это единство диагностики ,выбора обр. маршрута. Проектирование индивидуальных реабилитационных программ в помощи в их реализации.

Осуществляется психолого-педагогическими медико-социальными учр-ями и службами создаваемыми как в стр-ре частной системы обр. а так же и вне ее.

Базовой основой патронажа являя. ПМК (психолого-медико пед. комиссии или консультации) – реабилитационные, диагностические центры, - логопедические пункты. – службы надомного обучения.

Система патронажа это часть спец. образования призвана влиять на улучшение условий детей с огр. возможностями а также детей группы риска.