Манера, стиль общения ученика с окружающими
|
Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя). | |
|
Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ). | |
|
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства). | |
|
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить). |
Результаты комплексной психодиагностики
|
ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ |
выше среднего |
средний |
ниже среднего | |||
|
ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ |
выше среднего |
средний |
ниже среднего | |||
|
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ |
внутренняя учебная |
внешняя |
социальная | |||
|
ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ |
осознанное отношение к учебе |
неосознанное отношение к учебе | ||||
|
САМООЦЕНКА |
завышенная |
адекватная |
заниженная | |||
[1] Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том 1.– М.:Педагогика, 2008
[2] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.–М.: ПРОГРЕСС, 2008. С. 193
[3] Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 2007. 89с.
[4] Немов Р.С. Психология: пособие для учащихся 10-11 классов.–М.:Просвещение, 2007.28с.
[5] Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: 2007.88с.
[6] Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся вторых классов //Вопросы психологии. 2006. - № 3, 42с.
[7] Данилова Е. Поможем ребенку сосредоточиться // Школьный психолог. 2007. - № 18.
[8] Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М.–М.: ПРОГРЕСС, 2008, 86с.